普通高中课程标准实验教科书·音乐·《创作》（湖南文艺出版社出版）

教案设计

一段音乐的产生

益阳市一中  薛自清

益阳市教育科学研究所  李敏

教学理念：

《一段音乐的产生》是普通高中音乐课程标准《创作》模块的第一单元，这是学生学习音乐创作的起始课。

根据普通高中音乐课程标准“创作是培养学生艺术想像力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。”这一新的要求，依据新课程的重要理念“培养学习能力”和“鼓励创造”，注重以学生为本的教育哲学思想。根据高中学生的学习特点，我们准备采用“探究性学习”的形式，通过赏析典范音乐作品，吸引学生积极地体验音乐作品的风采，从中摸索出基本的作曲手法，并鼓励学生尝试开展初步的音乐创作，从中体会音乐创作乐趣。

本节课将遵循循序渐进的认知规律，在教学程序上准备运用“激情导入、欣赏感受、深入分析、拓展延伸、实践探究”五个环节。采用“由浅入深，层层深入”的教学原则进行教学。

随着年龄的增长，高中学生有别于初中学生，更不同于小学生，他们有了自己的思想，独立的思维能力以及较强的自我表现欲望。根据这一特点，一改以往“以教师为主导，学生被动接受知识”的传统教学观念，充分调动学生的积极性，鼓励学生主动参与欣赏，参与学习。所以，以学生为主体，给他们提供更多的自我表现的机会，培养其创新意识和创造能力，这将成为本节音乐课的主要思想。

 教学目标

1、运用生动有趣的创作个案进行分析，激发学生的创作欲

望，引导学生主动参与音乐创作学习活动。

2、学生能够积极主动地参与各种互动活动，哼唱典范作品，体验音乐所表达的情绪与情感，并从中摸索出创作的基本规律。   

3、能够对音乐作品的结构进行简单的分析与说明，真正做

到在音乐中体验生活，从生活中捕捉音乐灵感；根据歌词能大胆地完成简短的音乐创作作品。

教材分析：

本单元以“一段音乐的产生”为切入点，围绕一段音乐产生的过程，重点阐述了以下三个方面的问题：

1、“音乐是情感的表露”。这一节文章对王晶自娱自乐的演唱“哈哈！今天总算天晴了”无意创作的一句曲调，听起来还有点意思。《打夯歌》是湖南北部滨湖地区农民的劳动号子。修水利打夯时，四个人一组，整齐地手举石夯一起一落打在堆起的堤垸基础上，号子起着统一协调劳动节奏的作用，表现出劳动者的气质和风貌。《栽秧号子》是淮南地区的具有地方特色的劳动歌曲，农民在稻田里劳动时，有统一协调的劳动节奏，节奏比较自由，有的音可以随意拉长，音调悠长而明快，表现出长江中游地区的田野气息。

   2、“生活是音乐创作的源泉”。这一节重点叙述了“一段音乐事一首歌曲”产生的过程。这个过程与灵感来源于生活。以作曲家施光南关于《祝酒歌》为例加以分析和领悟，具有经典例子的佐证。

   3、“在民间音乐中汲取营养”。这一节重点以我国著名音乐家马思聪1937年创作的小提琴独奏曲《思乡曲》（《内蒙古组曲》之二），一首运用民歌音调进行创作的精品与典范。在这首乐曲中，作曲家选择内蒙古自民歌《城墙上跑马》的音调作为主题，通过 对节奏、曲调、伴奏以及小提琴演奏技巧等方面的展开和处理，表现了漂泊在外的人们对故乡、对亲人无比思念的情感。这是作者在战乱年代人民背井离乡生活的真实写照，也是马思聪个人感受的自然流露。

   以上内容，从三个不同侧面阐述了一首音乐产生的过程。一首好歌或一段音乐的产生，必须有扎实的生活基础（即源泉）。其次，在创作时，对表现内容与对象要充满深厚的感情，通过巧妙构思，运用鲜明、生动跳跃的音符（即旋律）抒发自己的感情。

   结论：一首歌曲或一段音乐产生的过程：

   生活经验的积累——音乐作品的构思——优美旋律的产生。

教学重点：

分析典范音乐作品的曲式结构。

教学难点：

在作品分析过程中，运用音乐创作的基本规律进行创作。

教学方法：情感体验法、讨论法、发现法和研究性的学习方法等。

教具准备：

电脑，CAI课件，钢琴及音响设备

教学流程图：

激情导入→感受体验→深入分析→拓展延伸→实践探索

一．激情导入，启发创作

1、播放学生创作音乐的作品，要求学生仔细观察和实

地进行表演，产生兴趣。

2、根据一定生活场景，进行动作模仿；酝酿作品感情，尝试创作；学生从创作中找到乐趣，为进一步学习做铺垫。

3、老师对学生创作进行小结，阐明创作的基本要素。

出示课题：一段音乐的产生。

二、感受经典，体验提高

1、播放音乐《打夯歌》和《栽身号子》，要求学生仔细聆听；教师分析音乐产生的背景和作用；引领学生感受音乐是如何从生活的基础上发展起来的。观察并发现音乐产生的各种要素。

2、提出问题，分组讨论。

A、以上两首民歌的作者是谁？号子是怎么产生的？并归纳总结其作用及特点。

B、根据所听音乐，思考并探索歌曲创作的基本规律。

三、深入思考，引导分析

1、设问：一首好的歌曲究竟是怎样产生的？

2、CAI屏幕出示歌曲《祝酒歌》，要求学生聆听音乐。

3、阅读课文，要求学生了解并分析歌曲产生的基本过程与规律。

4、引导分析，得出结论。要求：

A、全班同学朗读第一部分歌词，体验歌词所表达的情感。

B、聆听教师弹奏的前奏，学生能够自由地说出心中的感受。

C、欣赏歌曲第一、二部分并讨论：对比分析前两部分，歌曲所表达的情绪有什么不同？根据歌词，作者是怎样用旋律和节奏的写作来表达自己的思想和感情的？

D、聆听第三部分歌曲，分析这一部分的旋律特点。

5、引导学生完整地欣赏歌曲。要求学生进一步理解歌词的意境和感受歌曲所表达的情绪与情感，从歌曲的写作手法上作者用什么方式来处理歌曲感情的？

6、CAI屏幕出示思考题：作者成功创作出这首歌曲最重要的因素是什么？

结论：“有感而发”是作者最真实的感情流露，同时也是歌曲创作最重要的一个因素。

7、教师或者学生伴奏，引领全体学生演***曲。要求学生用心品味歌曲的神韵。进一步认识速度、力度记号在歌曲中的作用。

8、归纳总结：这是一首脍炙人口的歌曲。作者充满真挚的情感，面对“十月的胜利”这一伟大的历史事件“有感而发”。这是歌曲产生的第一要素。其他一切写作手段都服从于感情的需要，创作激情有一气呵成之感。唱起来自然、亲切，生动、感人，既有对过去的回顾，又有对胜利的庆贺，同时对未来充满信心。代表了广大民众的心声。具有时代的感染力和召唤力。

四、拓展延伸，探索方法

1、设问：歌曲创作需要情感，需要心灵。丰富音乐语言的重要途径是什么呢？作用：激发学生进一步探索思考、进行研究性学习的兴趣。

2、教师自弹自唱：内蒙民歌《城墙上跑马》。要求学生聆听演唱。作用：根据教师声情并茂地表现，陶冶学生情操，激发学习欲望。

3、CAI播放音乐：马思聪的小提琴独奏曲《思乡曲》。

思考：根据所听音乐《城墙上跑马》和《思乡曲》，对比分析两者之间的紧密联系。

  结论：《思乡曲》是运用内蒙民歌的音调写作而成的。由此及彼，推断出学习、吸收优秀的民间音乐语言，是学习音乐创作的重要途径之一。揭示：音乐创作与民族民间音乐的紧密联系。

五、自主探究，学习交流

1、布置作业：一首歌曲或一段音乐的产生，通常经历或包括哪些过程？

2、要求：分组讨论，得出结论，每组推荐一名代表进行交流。

3、综合已学知识，谈谈你准备怎样进行音乐创作。写一篇不少于500字的小论文。